Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia, Maret 2021, 1 (3), 284-290

p-ISSN: 2774-6291 e-ISSN: 2774-6534

Available online at http://cerdika.publikasiindonesia.id/index.php/cerdika/index

- 284 -

PERBEDAAN INDIVIDU DALAM RUANG LINGKUP PENDIDIKAN

PADA MASA PANDEMI COVID-19

Pipin Rismawati

, Siti Wardatul Inayah

dan Ina Magdalena

Universitas Muhammadiyah Tangerang, Indonesia

pipin.rismawati@umt.ac.id, siti.wardatul@umt.ac.id dan inapgsd@gmail.com

Received : 26-02-2021

Revised : 20-03-2021

Accepted : 25-03-2021

Abstract

Humans are a unity of individual and social beings, physical

and spiritual unity, and as God’s creatures. This means that

humans are a complete and inseparable individual unit.

Individual differences and similarities of individuals

psychologically in the learning and educational environment.

Individual differences are a basic subject in modern

psycology, individual differences are related to “personal

psycology”, which explains the psychological differences

between people and their various similarities. The psychology

of individual difference examines and explains how different

people think, feel and act.

Keywords: individual differences; learning; education.

Abstrak

Manusia ialah kesatuan dari makhluk orang serta sosial,

kesatuan jasmani serta rohani, serta selaku makhluk Tuhan.

Maksudnya manusia ialah kesatuan orang yang utuh serta

tidak bisa dipisahkan. Perbandingan orang mengkaji

perbandingan serta persamaan orang secara psikologis dalam

area pendidikan serta pembelajaran. Penelitian ini

menggunakan penelitian deskriptif dengan pendekatan

kualitatif. Data diperoleh dari hasil wawancara, observasi dan

kajian literature pustaka. Hasil penelitian menggambarkan

bahwa perbandingan individual ialah pokok bahan dasar

dalam psikologi modern, peredaan orang berkaitan dengan

“psikologi individu’’, yang menerangkan perbandingan

psikologis antar orang dan bermacam persamaannya.

Psikologi perbandingan orang menguji serta menarangkan

bagimana orang-orang berbeda dalam berfikir, berperasaan,

serta bertindak.

Kata kunci: perbedaan individu; pembelajaran; pendidikan.

CC BY

PENDAHULUAN

Setiap manusia diciptakan Allah SWT memiliki segala bentuk keunikan dan ciri

khas dari masing-masing manusia individu itu sendiri, inilah yang disebut perbedaan

Pipin Rismawati, Siti Wardatul Inayah dan Ina Magdalena/Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia 1(3),

284-290

- 285 -

individu (Aisyah, 2015). Perbedaan individu mengacu pada perbedaan kemampuan dan

karakteristik (kognisi, kepribadian, keterampilan fisik, dll) (Rohman, 2010), antara siswa

dari kelompok usia tertentu dan siswa dalam setiap kelompok tertentu. Melalui praktik dan

aktivitas pendidikan, kita dapat beradaptasi dengan perbedaan individu siswa (Mudlofir,

2021).

Sebagai pendidik, guru diharapkan mampu untuk mengenali dan memahami

perbedaan pada setiap siswa didiknya agar tahu bagaimana cara untuk menangani setiap

perbedaan tersebut kearah yang baik. Perbedaan individu penting untuk dipahami karena

karakteristik individu yang berbeda sering kali menimbulkan permasalahan (Aisyah, 2015).

Dari permasalahan yang timbul, pendidik dapat mengetahui berbagai macam perbedaan

individu, diantaranya perbedaan kognitif, perbedaan percakapan, perbedaan bahasa,

perbedaan fisik motorik, perbedaan lingkungan keluarga, perbedaan tingkat pencapaian,

perbedaan latar belakang dan lainnya (Sodik, 2017).

Perbedaan-perbedaan tersebut perlu adanya penanganan dalam rangka upaya

pembelajaran. Pada anak usia dini yang notabennya antusias dan aktif tentunya mempunyai

kesulitan tersendiri dalam menghadapi perbedaan karakteristiknya karena sering kali

perilaku, kecerdasan dan lainnya dari anak usia dini tidak terduga (Mashar, 2015). Oleh

karena itu, menurut pandangan Langren “perbedaan” dalam “perbedaan individu” berfokus

pada perubahan yang terjadi, termasuk perubahan fisik dan psikologis. Waktu yang berbeda

telah membawa perubahan dan kemajuan dalam masyarakat. Aspek-aspek perubahan

meliputi; masyarakat, politik, ekonomi, industri, informasi, dll. Akibat dari berbagai masalah

yang dihadapi individu, seperti pengangguran, penyesuaian, jenis dan kesempatan

pendidikan, rencana dan pilihan pendidikan, masalah hubungan sosial, masalah keluarga,

masalah keuangan, masalah pribadi, dll (Robi’ah, 2014).

Walaupun pada umumnya masing-masing individu berhasil mengatasi dengan

sempurna, sebagian lain masih perlu mendapatkan bantuan. Oleh karena itu, berawal dari

pertanyaan-pertanyaan di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang

perbedaan individu, termasuk pengungkapan beberapa tujuan penelitian yang direncanakan

antara lain mengetahui penjelasan mengenai individu tersebut dan menjelaskan bagaimana

menyikapi atau menangani perbedaan individu itu sendiri. Dari beberapa tujuan penelitian

diharapkan khususnya bagi para pendidik hasil penelitian ini bisa menajdi salah satu acuan

literasi ilmiah untuk terus mengembangkan dan mengamalkan ilmunya.

METODE PENELITIAN

Metode penelitian pengumpulan informasi adalah melalui penelitian kepustakaan,

dan metode penelitian kepustakaan atau penelitian kepustakaan adalah mengumpulkan

informasi dari buku dan referensi lain yang berkaitan dengan masalah dan tujuan penelitian.

Buku dan dokumen lain merupakan sumber data, dan peneliti akan mengolah dan

menganalisisnya. Selian itu peneliti juga memperoleh data dari diselenggarakannya kegiatan

observasi ini adalah memberikan wawasan kepada mahasiswa tentang hal-hal yang berkaitan

dengan kegiatan pembelajaran di Sekolah Dasar. Data diperoleh melalui wawancara dan

observasi yang dilakukan oleh pewawancara dan narasumber. Narasumber tersebut

merupakan salah satu guru yang mengajar di Sekolah Dasar tersebut.

Pipin Rismawati, Siti Wardatul Inayah dan Ina Magdalena/Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia 1(3),

284-290

- 286 -

HASIL DAN PEMBAHASAN

Hasil Penelitian

1. Menurut ibu, pengertian individu itu apa?

Individu itu artinya yang tidak bisa terbagi, misalnya sebutan sesesorang yang terbatas.

2. Karakter apa saja yang dimiliki siswa?

Banyak sekali, karakter kan ada yang baik dan kurang baik. Seperti memiliki sikap

percaya diri, sabar, memiliki rasa ingin tahu, senang diajak bekerja sama, bertanggung

jawab, itu termasuk karakter yang baik. Karakter kurang baik seperti sikap acuh tak

acuh, tidak percaya diri, tidak memiliki rasa tanggung jawab.

3. Bagaimana ibu menyikapi siswa yang aktif?

Kalo anaknya aktif berarti gurunya harus ikut aktif untuk menghadapi anak tersebut,

jangan sampai kita bersikap pasif, karena kalau semisal kita bersikap pasif anaknya

bersifat aktif itu akan membuat anak merasa down, sebisa mungkin kita bersikap santai

dan saling mengerti apa yang dibutuhkan siswa.

4. Sekarang kan sedang pandemi sehingga proses belajar secara online, bagaimana cara

ibu agar siswa tidak lalai dalam melaksanakan tugasnya?

Harus tetap pantau walau kita tidak tahu sebenarnya anak atau orangtuanya yang

mengerjakan tugasnya, tetapi kita memberikan kepercayaan saja dengan cara ibu

memberikan tugas setiap pukul 8 pagi dan ibu pantau, ibu absen siapa saja yang

mengerjakan nah nanti dalam seminggu sekali tugas dikumpulkan dan kita tahu mana

saja tugas yang ada yang dikerjakan atau tidaknya.

5. Apa yang ibu lakukan ketika sedang belajar situasi kelas menjadi berisik atau tidak

terkendali?

Ibu harus bisa menguasai kelas dengan cara mencari cela supaya anak tersebut jadi

fokusnya ke ibu, misalkan kita memberi suatu hal yang menarik atau kita bisa belajar

diluar kelas supaya anak-anak juga bisa sekalian refreshing mungkin mereka juga

jenuh makanya mereka berisik, banyak hal sebetulnya tetapi kita harus pandai supaya

mereka fokusnya ke kita.

6. Bagaimana cara menyikapi anak yang memiliki latar belakang yang keras sehingga

berdampak pada psikologi anak?

Yang pertama kita harus konsultasi dulu terhadap orangtuanya keadaan dirumah

bagaimana karena karakter anak itu terbentuk dari rumah jadi disekolah dia hanya

menyalurkannya, kita tanya dulu kepada orangtuanya apakah bapaknya keras atau

ibunya yang keras, karena anak itu paling pintar meniru. Jadi kita harus yang paling

pertama dan utama itu konsultasi dulu terhadap orangtuanya baru kita dapat bekerja

sama mencari jalan keluar untuk menghadapi anak yang bersifat keras ini.

7. Bagaimana upaya yang dilakukan ibu agar pembelajaran menjadi menarik bagi siswa?

Kita sebagai guru harus menjadi guru yang menyenangkan bagi siswanya, supaya

siswa tersebut juga senang dengan kita, kalau awalnya siswanya senang kepada kita

inshaallah dengan cara pembelajaran apapun anak akan lebih cepat menangkap

pembelajaran tersebut, tetapi jangan monoton caranya kita harus berenovasi didalam

kelas atau diluar kelas kita ajak bersenang-senang tetapi teatap fokus utama yaitu

belajar.

8. Apa yang dilakukan ibu ketika seorang murid memiliki kebiasaan suka mengejek

terhadap temannya?

Yang pertama kita tidak menegur siswa tersebut didepan teman-temannya kita harus

panggil dia ajak bicara baik-baik kemudian tanyakan kenapa dia suka mengejek

temannya tapi hanya ibu dan dia saja tidak perlu teman-temannya tahu, khawatir

anaknya akan down atau sakit hati jadinya anak tersebut malah semakin menjadi-jadi,

Pipin Rismawati, Siti Wardatul Inayah dan Ina Magdalena/Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia 1(3),

284-290

- 287 -

intinya kalau ada anak yang suka mengejek yang paling utama kita tegur dulu tetapi

personal saja tidak menegur langsung didepan teman-temannya.

Pembahasan

1. Pengertian Individu

Individu berasal dari kata Yunani ialah “individium” yang maksudnya “tidak

dibagi”. Hingga bisa disimpulkan kalau orang merupakan manusia yang mempunyai

peranan khas ataupun khusus dalam kepribadiannya. Manusia merupakan makhluk yang

bisa ditatap dari bermacam sudut pandang. Dalam kamus echols& shadaly( 1975),

orang merupakan kata barang yang berarti perorangan serta oknum. Bersumber pada

penafsiran diatas bisa dibangun sesuatu area yang bisa memicu pertumbuhan potensi-

potensi yang dimilikinya serta hendak bawa pergantian pergantian yang di mau dalam

kerutinan serta sikap- sikapnya. Dalam perkembangan serta perkembangannya, manusia

memiliki kebutuhan- kebutuhan.

2. Ciri Individu

Tiap orang mempunyai karakteristik serta watak ataupun ciri kalau (heredity)

serta ciri yang mendapatkan dari pengaruh area. Ciri bawaan ialah ciri generasi yang

dipunyai semenjak lahir, baik yang menyangkut aspek biologis ataupun aspek sosial

psikologis. Natur serta Nature ialah sebutan yang biasa digunakan buat menerangkan

karakteristik- karakteristik orang dalam perihal raga, mental serta emosional pada tiap

tingkatan pertumbuhan. Hingga secara berkesinambungan dipengaruhi oleh beragam area

yang memicu. Bagi Simamora (2003) ciri orang bisa diidentifikasi lewat indikator-

indikator berikut, kemampuan, keahlian, kebutuhan serta perilaku.

3. Perbandingan Individu

Greenberg serta Baron dalam (Nurhayati, 2015) membagi 2 kelompok besar yang

pengaruhi kepuasan kerja, ialah, orang serta organisasi. Faktor-faktor tersebut

merupakan:

1) Faktor-faktor yang berkaitan dengan individu

Faktor-faktor yang berkaitan dengan orang merupakan faktor-faktor yang berasal

dari dalam diri orang, yang membedakan antara satu orang dengan orang yang lain, ialah:

a. Kepribadian

b. Nilai- nilai yang dipunyai individu

c. Pengaruh sosial serta budaya

d. Atensi serta pemakaian keterampilan

e. Umur serta pengelaman kerja

f. Jenis kelamin

g. Tingkatan intelegensi

h. Status serta senioritas

2) Faktor-faktor yang berhubungan dengan organisasi

Faktor-faktor yang berhubungan dengan organisasi merupakan aspek dari dalam

organisasi yang kompeten, mengenali atensi merk, atensi, tidak mementingkan diri

sendiri, memperlakukan mereka dengan baik serta menghargai mereka. Dalam aspek

pertumbuhan orang, diketahui terdapat 2 kenyataan yang menonjol, ialah:

a) Seluruh diri manusia memiliki unsur- unsur kesamaan didalam perkembangannya.

b) Didalam pola yang bertabiat universal dari apa yang membentuk peninggalan manusia

secara biologis serta sosial, masing-masing orang memiliki kecenderungan yang

berbeda. Perbedaan-perbedaan tersebut secara totalitas lebih banyak bertabiat

kuantitatif serta bukan kualitatif.

Pipin Rismawati, Siti Wardatul Inayah dan Ina Magdalena/Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia 1(3),

284-290

- 288 -

Sebagian segi perbandingan individual yang butuh menemukan atensi yakni perbandingan

dalam:

a. Kecerdasan

b. Hasil Belajar

c. Bakat

d. Pengetahuan

e. Kepribadian

f. Cita-Cita

g. Identitas Jasmaniah

h. Latar Balik Lingkungan

Ada pula bidang-bidang perbedannya ialah:

a. Perbandingan Kognitif

Keahlian kognitif ialah keahlian yang berkaitan dengan kemampuan ilmu

pengetahuan serta tekhnologi tiap orang mempunyai anggapan tentang hasil pengamatan

ataupun penyerapan sesuatu objek.

b. Perbandingan Kecakapan Bahasa

Bahasa ialah salah satu keahlian orang yang sangat berarti dalam kehidupan.

Keahlian berbahasa ialah keahlian seorang buat melaporkan buah pikirannya dalam

wujud ungkapan kata serta kalimat yang penuh arti, logis serta sistematis.

c. Perbandingan Kecakapan Motorik

Kecakapan motorik ataupun keahlian psiko-motorik ialah keahlian buat

melaksanakan koordinasi gerakan ketentuan motorik yang dicoba oleh ketentuan pusat

buat melaksanakan aktivitas.

d. Perbandingan Latar Belakang

Perbandingan latar balik serta pengalaman mereka tiap-tiap bisa memperlancar

ataupun membatasi persentasinya, terlepas dari kemampuan orang buat memahami bahan.

e. Perbandingan Bakat

Bakat ialah keahlian spesial yang dibawa semenjak lahir. Keahlian tersebut

hendak tumbuh dengan baik apabila memperoleh rangsangan serta penimbunan secara

tepat.

f. Perbandingan Kesiapan Belajar

Perbandingan latar balik yang meliputi perbandingan sisi ekonomi sosial kultural

sangat berarti untuk pertumbuhan anak. Dampaknya kanak-kanak pada usia yang sama

tidak senantiasa terletak pada tingkatan kesiapan yang sama dalam menerima pengaruh

dari luar yang lebih luas.

g. Perbandingan Tingkatan Pencapaian

Salah satu nyata buat memandang perbandingan anak merupakan dengan

mengecek hasil pencapaian dalam uji matemika standar. Tingkatan pencapaian anak ialah

sesuatu guna yang menampilkan nilai belajar anak.

h. Perbandingan Area Keluarga

Kanak-kanak berasal dari bermacam area keluarga. Area keluarga senantiasa

membagikan pengaruh terhadap perilaku anak dalam menghargai matematika. Riset

menampilkan terdapatnya korelasi positif antara perilaku anak terhadap matematika

dengan perilaku orangtua terhadap mata pelajaran ini.

i. Latar Balik Budaya serta Etnis

Kanak- kanak pula berbeda di pandang dari segi latar balik budaya serta etnis.

Motivasi buat belajar berbeda antara budaya yang satu dengan budaya yang yang lain,

seperti kanak- kanak tertarik serta memperhitungkan pencapaiannya dalam sesuatu

pembelajaran.

Pipin Rismawati, Siti Wardatul Inayah dan Ina Magdalena/Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia 1(3),

284-290

- 289 -

j. Aspek Pembelajaran dalam Pendidikan

Aspek pembelajaran dalam pendidikan mempengaruhi prestasi dalam bidang

akademik. Kanak-kanak yang mendapatkan hasil yang senantiasa efisien, penuh makna

cenderung terletak diatas rata-rata serta jadi belajar yang kilat. Murid yang mempunyai

sedikit pengalaman, seringnya menjajaki tata cara drill tanpa akhir buat metode belajar,

metode menghitung serta menghafalkan pembedahan dasar matematika.

3) Permasalahan Individu

a. Permasalahan Kebutuhan Individu

Pada biasanya secara psikologis diketahui terdapat 2 tipe kebutuhan dalam diri

orang, ialah kebutuhan biologis serta kebutuhan sosial/ psikologis. Sebagian diantara

kebutuhan-kebutuhan yang wajib dicermati yakni kebutuhan:

a) Mendapatkan kasih sayang

b) Mendapatkan harga diri

c) Buat mendapatkan penghargaan yang sama

d) Mau dikenal

e) Mendapatkan prestasi serta posisi

f) Buat diperlukan orang lain

g) Merasa bagian dari kelompok

h) Rasa nyaman serta proteksi diri

b. Permasalahan Penyesuaian Diri serta Tingkah Laku

Aktivitas ataupun tingkah laku pada hakikatnya ialah metode pemenuhan

kebutuhan. Banyak metode yang bisa ditempuh buat penuhi kebutuhannya baik metode

yang normal ataupun tidak. Bila orang bisa sukses penuhi kebutuhannya cocok dengan

lingkungannya serta tanpa memunculkan kendala ataupun kerugian untuk lingkungannya

perihal itu diucap “adjestud” ataupun penyesuaian yang baik. Bila orang kandas dalam

proses penyesuaian diri tersebut, diucap “maladjusted” ataupun salah usai.

c. Permasalahan Belajar

Sebagian permasalahan belajar, misalnya gimana menghasilkan keadaan yang

baik supaya perbuatan belajar sukses, memilah rencana belajar untuk siswa,

membiasakan proses belajar dengan keunikan siswa, evaluasi hasil belajar, penaksiran

kesusahan belajar, serta sebagainya. Untuk siswa sendiri, masalah- masalah belajar yang

bisa jadi mencuat misalnya pengaturan waktu belajar, memilah metode belajar memakai

buku-buku pelajaran, belajar berkelompok, mempersiapkan tes, memilah mata kuliah

yang sesuai, serta sebagainya.

d. Perlindungan

Dalam kehidupan warga, keluarga ialah tempat proteksi yang awal kali serta

sangat berarti untuk anggotanya. Secara sosial budaya keluarga selaku pelindung utama

untuk anak- anaknya. Anak senantiasa dididik dari pengaruh spesialnya yang negatif

untuk pertumbuhan jiwanya. Proteksi non fiisik untuk pertumbuhan anak bagi sebagian

warga memanglah dibutuhkan. Perihal ini bila tidak dibekali dari dini tentang masalah-

masalah sosial yang nantinya di hadapi dalam pergaulan di warga.

KESIMPULAN

Manusia adalah makhluk yang dapat dipandang dari berbagai sudut pandang. Sejak

ratusan tahun sebelum masehi, manusia telah menjadi objek filsafat, baik objek formal yang

mempersoalkan hakikat manusia maupun objek material yang mempersoalkan mmanusia

sebagai apa adanya manusia dengan berbagai kondisinya.

Pipin Rismawati, Siti Wardatul Inayah dan Ina Magdalena/Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia 1(3),

284-290

- 290 -

Perbedaan individu diantara perbedaan kognitif, perbedaan kecakapan bahasa,

perbedaan kecakapan motorik, perbedaan latar belakang, perbedaan bakat, kesiapan belajar,

perbedaan tingkat pencapaian, perbedaan lingkungan keluarga, perbedaan latar belakang

budaya dan etnis, dan faktor pendidikan.

BIBLIOGRAPHY

Aisyah, S. (2015). Perkembangan peserta didik dan bimbingan belajar. Deepublish.

Mashar, R. (2015). Emosi anak usia dini dan strategi pengembangannya. Kencana.

Mudlofir, H. A. (2021). Desain Pembelajaran Inovatif: Dari Teori ke Praktik. PT.

RajaGrafindo Persada.

Nurhayati, A. E. (2015). Pengaruh Kepuasan Kerja, Motivasi, dan Persepsi Atas Dukungan

Organisasional terhadap Komitmen Organisasi Guru Taman Kanakkanak di

Kecamatan Sanden, Kabupaten Bantul, YOGYAKARTA. Jurnal Manajemen,

5(1), 11–17.

Robi’ah, R. (2014). Efektivitas implementasi pendekatan perbedaan individual

(individualized instruction) terhadap prestasi belajar biologi kelas XI MA NU

Raudlatul Mu’allimin materi struktur dan fungsi jaringan hewan. IAIN

Walisongo.

Rohman, U. (2010). Perkembangan Fisik dan Kognitif pada Masa Kanak-Kanak. Buana

Pendidikan: Jurnal Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, 6(11), 43–52.

Sodik, A. (2017). Pengantar Bimbingan dan Konsling. Aswaja Pressindo.