Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia, Maret 2021, 1 (3), 321-327

p-ISSN: 2774-6291 e-ISSN: 2774-6534

Available online at http://cerdika.publikasiindonesia.id/index.php/cerdika/index

- 321 -

PENGARUH PEMBELAJARAN JARAK JAUH TERHADAP PRESTASI

BELAJAR SISWA KELAS 3 SEKOLAH DASAR NEGERI SUDIMARA

TIMUR

Widia Ananda Putri

, Ina Magdalena

, Khusnul Khotimah

dan Nazwakhairy Putri Syahra

Universitas Muhammadiyah Tangerang, Indonesia

widiaputri3001@gmail.com, [email protected], khusnul7321@gmail.com dan

wawaraaeps6@gmail.com

Received : 26-02-2021

Revised : 22-03-2021

Accepted : 23-03-2021

Abstract

The Corona Virus pandemic (COVID-19) in Indonesia has

an impact on face-to-face teaching and learning activities in

schools.The government through the Ministry of Education

and Culture has implemented a Pembelajaran Jarak Jauh

(PJJ) program to replace face-to-face learning. Learning is

carried out through mobile media (online). The research

objective was to determine the effect of PJJ on learning

achievement and to find out how to maintain student

achievement in grade 3 SDN Sudimara Timur. The research

method used was descriptive method. The object of the

research was a grade 3 teacher at SDN Sudimara Timur.

The techniques used in the study were observation and

interview techniques. The results of this study indicate that

Distance Learning (PJJ) at SDN Sudimara Timur

emphasizes learning control more on students, teachers only

as facilitators. In this condition, SDN Sudimara Timur

teachers must ensure that students are motivated so that

students are actively involved in learning. If students are

motivated to learn, of course they will automatically study

hard and can maintain their achievements in this pandemic

era.

Keywords: COVID-19; distance learning; education;

learning achievement; motivation.

Abstrak

Pandemi Virus Corona (COVID-19) di Indonesia berdampak

pada aktivitas belajar mengajar tatap muka di sekolah.

Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan memberlakukan program Pembelajaran Jarak

Jauh (PJJ) untuk menggantikan pembelajaran tatap muka.

Pembelajaran dilakukan melalui media digital (online).

Tujuan penelitian untuk mengetahui pengaruh pemberlakuan

Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) terhadap prestasi belajar dan

untuk mengetahui cara mempertahankan prestasi belajar

siswa kelas 3 SDN Sudimara Timur. Metode penelitian yang

digunakan adalah metode deskriptif. Objek penelitiannya

Widia Ananda Putri, Ina Magdalena, Khusnul Khotimahdan Nazwakhairy Putri Syahra/Cerdika:

Jurnal Ilmiah Indonesia 1(3), 321-327

- 322 -

adalah seorang guru kelas 3 SDN Sudimara Timur. Teknik

yang digunakan dalam penelitian adalah teknik observasi dan

wawancara. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa

Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) di SDN Sudimara Timur

menitikberatkan kendali pembelajaran lebih banyak pada

siswa, guru hanya sebagai fasiliator. Dalam kondisi seperti

ini guru SDN Sudimara Timur harus memastikan siswa

termotivasi sehingga siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.

Apabila siswa termotivasi belajar tentu mereka dengan

sendirinya akan giat belajar dan bisa mempertahankan

prestasinya di era pandemi ini.

Kata kunci: COVID-19; pembelajaran jarak jauh;

pendidikan; prestasi belajar; motivasi.

CC BY

PENDAHULUAN

Dunia dikejutkan dengan mewabahnya suatu penyakit yang disebabkan oleh virus

yang bernama corona atau yang lebih dikenal dengan istilah COVID-19 (Corona Virus

Diseases-19). Akibat virus ini, jutaan manusia terpapar virus di seluruh dunia, bahkan

sudah ratusan ribu yang menjadi korban meninggal dunia (Tahir, Shah, Zaman, & Khan,

2019).

Salah satu penularan virus ini yaitu melalui kontak langsung antar manusia.

Sehingga ada beberapa kebijakan yang dikeluarkan oleh pemerintah yaitu pembatasan

interaksi sosial dan kebijakan social distancing. Hal tersebut dapat menghambat laju

pertumbuhan dan kemajuan masyarakat dalam berbagai bidang kehidupan salah satunya

berdampak pada bidang pendidikan. Akibat pembatasan interaksi sosial akhirnya dalam

dunia pendidikan seluruh lembaga pendidikan di setiap tingkatan kini meliburkan diri atau

mengalihkan proses pembelajaran daring yang dilakukan oleh siswa di rumah (Rustan,

Baderia, & Tamrin, 2020). Dari yang semula berlangsung secara tatap muka, sistem belajar

berubah menjadi Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) via daring.

Beberapa ahli menyatakan bahwa pembelajaran daring ini merupakan proses

transformasi atau perubahan pendidikan dari bentuk konvensional ke dalam bentuk digital

sehingga memiliki tantangan dan peluang tersendiri baik bagi guru maupun siswa (Yuliani

et al., 2020). Pendidikan adalah sebuah usaha sadar serta terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan juga proses pembelajaran agar menjadi peserta didik aktif dan mampu

mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya (Neolaka, Amos dan Neolaka, 2017).

Dalam membentuk siswa yang berkualitas, kualitas pendidikan sangat berkaitan karena hal

itulah yang menjadi titik pusat dalam proses pembelajaran. Siswa menjadi tolak ukur

dalam keberhasilan proses pembelajaran. Siswa diharapkan dapat mencari wawasan dan

ilmu sebanyak-banyaknya melalui proses belajar. Prestasi belajar merupakan titik akhir

dalam menentukan keberhasilan suatu pendidikan dalam mendidik siswanya dengan

kegiatan-kegiatan yang sudah direncanakan dan distandarisasi sebelumnya (Rosyid,

Mansyur, IP, & Abdullah, 2019).

Prestasi belajar merupakan penilaian dalam pendidikan mengenai kemajuan siswa

terhadap segala hal yang dipelajarinya di sekolah baik yang menyangkut pengetahuan atau

keterampilan. Prestasi belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa selama proses belajar

mengajar dalam kurun waktu tertentu (Rosyid et al., 2019).

Widia Ananda Putri, Ina Magdalena, Khusnul Khotimahdan Nazwakhairy Putri Syahra/Cerdika:

Jurnal Ilmiah Indonesia 1(3), 321-327

- 323 -

Seberapa jauh prestasi belajar yang telah dicapai peserta didik dapat diketahui

melalui kegiatan evaluasi pembelajaran. Tujuan evaluasi pembelajaran dilakukan adalah

untuk mengetahui keefektifan dan keberhasilan kegiatan belajar mengajar. Penelitian ini

penting dilakukan untuk mencari tahu apakah Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) yang selama

ini dilaksanakan sudah efektif atau belum, dalam mempertahankan dan meningkatkan

prestasi belajar peserta didik.

Penilaian prestasi belajar mengkaji alasan tumbuhnya minat global dalam

pengukuran pendidikan, memberikan beberapa temuan gerakan dan menjawab pertanyaan

tentang bagaimana penilaian hasil siswa dapat meningkatkan pendidikan berkualitas untuk

semua anak. Dalam proses belajar, motivasi sangat diperlukan untuk mendorong prestasi

belajar siswa (Rao, Dr. Digumarti Bhaskara and Harshitha, 2001).

Motivasi merupakan perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan

timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan(Octavia, 2020). Motivasi belajar

juga merupakan salah satu faktor penting yang dapat memengaruhi kreativitas siswa

(Harisuddin & ST, 2019).

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pemberlakuan Pembelajaran

Jarak Jauh (PJJ) terhadap prestasi belajar dan untuk mengetahui bagaimana cara guru SDN

Sudimara Timur mempertahankan prestasi belajar siswa kelas 3 SDN Sudimara Timur.

METODE PENELITIAN

1. Teknik Pengumpulan Data

Terdapat 2 metode pengumpulan data dalam penelitian, yaitu teknik observasi dan

wawancara. Dalam melakukan penelitian ini kami melakukan observasi pengamatan secara

sistematis sebagai instrumen penelitian. Wawancara dalam penelitian ini digunakan

sebagai kelengkapan untuk memperoleh data tentang kendala-kendala yang dihadapi

selama penggunaan observasi. Teknik wawancara kami gunakan untuk pemerolehan

informasi dengan melakukan proses tanya jawab dengan narasumber. Teknik wawancara

kami kemukakan secara bebas, artinya kalimat atau pertanyaan tidak terpaku pada petunjuk

wawancara yang ada, tetapi pertanyaan diperdalam dan dikembangkan sesuai dengan

kondisi di lapangan.

Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar yang terletak di SDN Sudimara

Timur Tangerang. Objek dalam penelitian ini adalah guru kelas 3. Jadi dalam studi kasus

ini, peneliti tidak mengambil secara keseluruhan komponen-komponen yang ada di SDN

Sudimara Timur, penelitian hanya dibatasi terkait dengan prestasi belajar siswa kelas 3.

Instrumen dalam penelitian ini digunakan pedoman observasi dan butir-butir

pertanyaan dalam wawancara.

2. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif

artinya data yang diperoleh dalam penelitian ini disajikan apa adanya kemudian dianalisis

secara deskriptif untuk mendapatkan gambaran mengenai fakta yang ada (Rukajat, 2018).

HASIL DAN PEMBAHASAN

Hasil

Pembelajaran dalam jaringan atau daring merupakan pembelajaran yang

memanfaatkan teknologi internet yang sedang dilakukan karena dampak dari COVID-19

ini. Pembelajaran daring merupakan salah satu bentuk dari pembelajaran jarak jauh atau

Widia Ananda Putri, Ina Magdalena, Khusnul Khotimahdan Nazwakhairy Putri Syahra/Cerdika:

Jurnal Ilmiah Indonesia 1(3), 321-327

- 324 -

lebih sering disingkat PJJ (Yuliani et al., 2020). Berdasarkan penelitian, pembelajaran

daring di SDN Sudimara Timur dilakukan dengan dua cara yaitu, sinkron dan asinkron.

Maksud dari pembelajaran daring sinkron adalah proses pembelajaran yang dilakukan di

waktu yang sama (Yuliani et al., 2020). Guru SDN Sudimara Timur akan melaksanakan

pembelajaran yang dilakukan dengan teknologi video conference, dimana guru dan siswa

SDN Sudimara Timur dapat saling bertatap muka walaupun tidak berada di tempat yang

sama tetapi dilaksanakan secara bersamaan. Sehingga guru dan siswa dapat berinteraksi

satu sama lain seperti pembelajaran yang dilaksanakan saat sekolah offline. Sedangkan

pembelajaran daring asinkron merupakan pembelajaran yang tidak memerlukan waktu

yang bersamaan (Yuliani et al., 2020). Guru dari SDN Sudimara Timur akan mengunggah

(upload) materi dan penugasan yang akan digunakan dalam pembelajaran pada Learning

Management System(LMS). Selanjutnya siswa SDN Sudimara mengakses atau mengunduh

(download) materi tersebut untuk dipelajari dan mengerjakan penugasan yang diberikan.

Adopsi teknologi dalam pendidikan yang seperti ini dimaksudkan untuk mengendalikan

dan meminimalkan kerugian dan risiko akademik pada pembelajaran selama pandemi

(Tekerek & Karakaya, 2018).

Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) atau yang lebih sering kita sebut daring yang

dilaksanakan oleh guru SDN Sudimara Timur lebih menekankan kendali pembelajaran

pada siswa. Fokus pembelajarannya adalah membuat siswa menjadi lebih bertanggung

jawab dalam belajar serta untuk mengurangi ketergantungan kepada orang lain. Dalam hal

ini guru hanya menjadi fasilitator atau narasumber saja karena kendali sepenuhnya ada

pada siswa. Hal tersebut bertujuan agar siswa aktif berpartisipasi dalam pembelajaran.

Proses pembelajaran daring berbeda dengan proses pembelajaran konvensional

yang dilaksanakan di ruang kelas nyata. Pada proses pembelajaran konvensional di ruang

kelas nyata, guru SDN Sudimara Timur dapat berinteraksi langsung dengan siswa dengan

berbagai strategi belajar yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga

mendorong dirinya untuk terus berprestasi (Wiseman, 2008)

Pada kondisi di tengah pandemi COVID-19 seperti ini, dimana seluruh

pembelajaran dilakukan secara daring memberikan tantangan tersendiri untuk guru SDN

Sudimara Timur sebagai fasilitator. Guru SDN Sudimara Timur harus memastikan siswa

termotivasi sehingga siswa terlibat aktif dalam pembelajaran. Dalam menjaga motivasi

belajar ini, guru SDN Sudimara Timur menemui tantangan yang cukup menguras energi

dan pikiran untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut (Sahabat PGM, 2020). Ada

beberapa kasus siswa tidak termotivasi dalam belajar di SDN Sudimara Timur, salah satu

contoh sebagai berikut: guru sudah mengunggah materi pada server agar siswa mengakses

dan mengunduh materi tersebut. Kondisi yang terjadi di lapangan tidak sesuai dengan yang

direncanakan. Siswa yang tidak termotivasi hanya akan mengunduh materi tersebut tetapi

tidak mempelajari dan membacanya. Contoh lain adalah kurang aktif atau pasif saat diskusi

online yang dilaksanakan. Hadir dalam pertemuan daring tetapi kurang memberikan

tanggapan atau tidak memperhatikan terhadap topik yang sedang dibahas.

Kondisi tidak termotivasinya siswa bisa mempengaruhi prestasi belajarnya.

Motivasi berperan sebagai pendorong seseorang untuk mencapai tujuan kegiatan secara

maksimal. Apabila siswa memiliki motivasi belajar tentu mereka dengan sendirinya akan

giat dan bersungguh-sungguh dalam belajar. Siswa yang memiliki motivasi akan

meningkatkan semangat dalam dirinya sehingga ingin selalu mencapai prestasi dalam

belajar. Hal ini terbukti dari beberapa studi yang mengatakan bahwa motivasi berkaitan

dengan pengukuran prestasi (Boggiano, Ann.K and Pittman, 2004).

Pembahasan

Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) yang sedang dilaksanakan oleh guru SDN Sudimara

Timur ini lebih menekankan kendali pembelajaran terhadap siswa. Guru SDN Sudimara

Widia Ananda Putri, Ina Magdalena, Khusnul Khotimahdan Nazwakhairy Putri Syahra/Cerdika:

Jurnal Ilmiah Indonesia 1(3), 321-327

- 325 -

Timur melibatkan siswa agar aktif didalam pembelajaran dengan memastikan siswa

tersebut termotivasi. Guru SDN Sudimara Timur juga menemui tantangan yang cukup

menguras energi, seperti ada beberapa siswa yang tidak termotivasi dalam pembelajaran di

SDN Sudimara Timur yang bisa memengaruhi prestasi belajar siswa.

Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) sangat memberikan pengaruh terhadap prestasi

belajar siswa karena desain pembelajaran ini memberikan kendala kepada guru, dimana

guru tidak bisa mengajar siswanya secara tatap muka sehingga sulit untuk di amati apakah

siswa memperhatikan penjelasan dari gurunya, apakah selama mengerjakan latihan betul-

betul dikerjakan sendiri untuk melatih pengetahuannya, serta apakah ada yang membantu

membimbing siswa selama pembelajaran di rumah.

Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) akan terlaksana dengan baik apabila guru dapat

menciptakan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan sehingga dapat menimbulkan

motivasi dalam diri siswa sebagai pendorong dirinya untuk mencapai prestasi belajarnya.

Guru memiliki setidaknya tiga pertanyaan penting untuk dijawab ketika menghadapi

tantangan motivasi siswa. Pertama,"sebagai seorang guru apa yang bisa dilakukan untuk

membangkitkan siswa agar mereka mau terlibat aktif dalam pembelajaran yang

dilaksanakan sampai selanjutnya mau mempelajari apa yang sudah saya ajarkan?".

Kedua, "sebagai guru saya harus melakukan apa agar siswa saya menjadi fokus?". Ketiga

"sebagai seorang guru apa yang bisa saya lakukan untuk membantu siswa saya dalam

mempertahankan semangat mereka dalam kegiatan pembelajaran yang saya lakukan di

kelas?". Hal ini diperlukan karena beberapa penelitian mengatakan bahwa penurunan

motivasi dan kinerja akan terjadi saat mereka pindah dari sekolah dasar ke sekolah

menengah (Irvin, n.d.).

Peran orang tua juga akan membantu guru dalam meningkatkan prestasi anak.

Dalam Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) orang tua perlu melakukan pemantauan dan

bimbingan terhadap pembelajaran anaknya sehingga dapat membantu mendorong prestasi

belajar anak.Orang tua bisa membantu dengan memberikan beberapa pelatihan tambahan

mengenai materi yang sudah diberikan oleh guru. Orang tua juga bisa memberikan

beberapa buku-buku untuk tambahan referensi belajar sang anak.

KESIMPULAN

Pada hasil observasi di atas yang telah diuraikan dapat disimpulkan bahwa

Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) menitikberatkan kendali pembelajaran lebih banyak pada

siswa. Siswa harus bisa lebih bertanggung jawab dalam belajar dan mengurangi

ketergantungan dengan pihak lain seperti siswa lain, dan guru.Pada kondisi ditengah

pandemi COVID-19 seperti ini, guru harus memastikan siswa termotivasi sehingga siswa

terlibat aktif dalam pembelajaran. Apabila siswa termotivasi belajar tentu mereka dengan

sendirinya akan giat belajar dan bisa mempertahankan prestasinya di era pandemi ini.

Dampak dari pandemi ini banyak kondisi siswa yang kurang termotivasi sehingga kurang

aktif atau pasif saat pembelajaran online dilaksanakan.Apabila guru menciptakan

pembelajaran yang menarik dan menyenangkan sehngga dapat menimbulkan motivasi

dalam diri siswa sebagai pendorong dirinya untuk mencapai prestasi belajarnya. Dalam

Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) peran orangtua perlu melakukan pemantauan dan bimbingan

terhadap pembelajaran anaknya sehingga dapat membantu mendorong prestasi belajar

anak.

Widia Ananda Putri, Ina Magdalena, Khusnul Khotimahdan Nazwakhairy Putri Syahra/Cerdika:

Jurnal Ilmiah Indonesia 1(3), 321-327

- 326 -

BIBLIOGRAPHY

Boggiano, Ann.K and Pittman, T. S. (Ed.). (2004). Achievement and Motivation. New

York: Library of Congress Cataloging-in-Publication Data.

Harisuddin, M. I., & ST, M. P. (2019). Secuil Esensi Berpikir Kreatif & Motivasi Belajar

Siswa. Pantera Publishing.

Irvin, J. L. (Ed.). (n.d.). What Current Research Says to the Middle Level Practitioner.

Library of Congress Cataloging-in-Publication Data.

Juhara, Erwan. Budiman, E. dkk. (2005). Cendekia Berbahasa (1st ed.; A. S.S, ed.).

Jakarta Selatan: PT. Setia Purna Inves.

Neolaka, Amos dan Neolaka, G. A. A. (2017). Landasan Pendidikan: Dasar Pengenalan

Diri Sendiri Menuju Perubahan Hidup (1st ed.). Depok: KENCANA Prenada

Media Group.

Ni’matuzahroh, S., & Prasetyaningrum, S. (2018). Observasi: Teori dan Aplikasi Dalam

Psikologi (Vol. 1). UMMPress.

Octavia, A. S. (2020). Motivasi Belajar dalam Perkembangan Remaja (1st ed.).

Yogyakarta: DEEPUBLISH.

Rao, Dr. Digumarti Bhaskara and Harshitha, D. (Ed.). (2001). Assessing Learning

Achievement. New Delhi: Discovery Publishing House.

Rosyid, M. Z., Mansyur, M., IP, S., & Abdullah, A. R. (2019). Prestasi Belajar. Literasi

Nusantara.

Rukajat, D. A. (2018). Pendekatan Penelitian Kuantitatif (1st ed.). Yogyakarta:

DEEPUBLISH.

Rustan, E., Baderia, B., & Tamrin, R. (2020). Optimalisasi pembelajaran self study pada

program Paket A di pusat kegiatan belajar masyarakat di masa pandemi. JPPM

(Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat), 7(2).

Sahabat PGM, D. I. (2020). Suka Duka Mengajar Daring saat Pandemi Covid-19 (1st

ed.). Padang: Pustaka Galeri Mandiri.

Tahir, M., Shah, S. I. A., Zaman, G., & Khan, T. (2019). Stability behaviour of

mathematical model MERS corona virus spread in population. Filomat, 33(12),

3947–3960.

Tekerek, B., & Karakaya, F. (2018). STEM education awareness of pre-service science

teachers. International Online Journal of Education and Teaching, 5(2), 348–

359.

Wiseman, D. G. dan H. G. H. (2008). Best Practice In Motivation and Management In

The Classroom (2nd ed.). United States of America: Charles C Thomas .

PUBLISHER, LTD.

Widia Ananda Putri, Ina Magdalena, Khusnul Khotimahdan Nazwakhairy Putri Syahra/Cerdika:

Jurnal Ilmiah Indonesia 1(3), 321-327

- 327 -

Yuliani, M., Simarmata, J., Susanti, S. S., Mahawati, E., Sudra, R. I., Dwiyanto, H., …

Yuniwati, I. (2020). Pembelajaran Daring untuk Pendidikan: Teori dan

Penerapan. Yayasan Kita Menulis.