Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia, Maret 2021, 1 (3), 291-298

p-ISSN: 2774-6291 e-ISSN: 2774-6534

Available online at http://cerdika.publikasiindonesia.id/index.php/cerdika/index

PENERAPAN TEORI PSIKOLOGI PENDIDIKAN

SISWA SEKOLAH DASAR NEGERI KALIDERES 06 PAGI

Rika Anggraeni

, Kurnia Tri Astuti

dan Ina Magdalena

arika7018@gmail.com, k[email protected], inapgsd@gmail.com

Abstract

Received:

Revised:

Accepted:

06-03-2021

10 -03-2021

20 -03-2021

Educational psychology is the science that talks about human

behavior in the teaching-learning process, and has a close

relationship with the teaching force. Where in the teaching

process, educators are required to have adequate knowledge of

the material being taught, and also master various methods and

theories in delivery so that what is conveyed can be understood

and easily understood by students. There are various

psychological theories that can be applied when teaching and

learning takes place. At this time, due to the spread of the

COVID-19 pandemic, it has an impact on learning. The

disruption in the direct learning process between students and

teachers and the cancellation of learning assessments has a

psychological impact on students and decreases the quality of

students' skills. That burden is the responsibility of all elements

of education to facilitate the continuity of schools for all

education to carry out distance learning. The COVID-19

pandemic has disrupted the conventional learning process. So a

solution is needed to answer these problems. Online learning is

an alternative that can solve this problem. The research

objective was to obtain an overview of the implementation of

online learning at SDN Kalideres 06 Pagi, West Jakarta as an

effort to suppress the spread of COVID-19 in elementary

schools. The research used was survey research and descriptive

research. The survey research subjects were students in grade 4.

The data were collected by means of virtual interviews or

directly to schools with teachers and principals. The results

showed that: (1) The theory of educational psychology is still

applied in learning in the COVID-19 pandemic situation; (2)

Theory of Behaviorism and Constructivism Theory are the most

dominant theories; (3) Learning is done via chat and zoom cloud

meetings.

Keywords: application; theoretical psycholog;

COVID-19

Rika Anggraeni, Kurnia Tri Astuti dan Ina Magdalena /Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia

1(3), 291-298

- 292 -

Abstrak

Psikologi pendidikan merupakan ilmu pengetahuan yang

berbicara tentang tingkah laku manusia dalam proses belajar-

mengajar, dan memliki hubungan erat dengan imu mengajar.

Di mana dalam proses mengajar, para pendidik diuntut untuk

memiliki pengetahuan yang memadai tentang materi yang

diajarkan, dan juga menguasai berbagai metode dan teori

dalam penyampaian agar apa yang disampaikan dapat

dimengerti dan mudah dipahami oleh peserta didik. Ada

berbagai teori-teori psikologi yang dapat diterapkan saat

belajar mengajar berlangsung. Di saat ini karena adanya

penyebaran pandemi COVID-19 berdampak pada

pembelajaran. Gangguan dalam proses belajar langsung

antara siswa dan guru dan pembatalan penilaian belajar

berdampak psikologis peserta didik dan menurunnya kualitas

keterampilan siswa. Beban itu merupakan tanggung jawab

semua elemen pendidikan untuk memfasilitasi kelangsungan

sekolah bagi semua pendidikan guna melakukan

pembelajaran jarak jauh. Pandemi COVID-19 telah

menganggu proses pembelajaran secara konvensional. Maka

diperlukan solusi untuk menjawab permasalahan tersebut.

Pembelajaran secara daring adalah salah satu alternatif yang

dapat mengatasi masalah tersebut. Tujuan penelitian adalah

untuk memperoleh gambaran pelaksanaan pembelajaran

daring di SDN Kalideres 06 Pagi, Jakarta Barat sebagai

upaya menekan penyebaran COVID-19 di sekolah dasar.

Penelitian yang digunakan adalah penelitian survei dan

penelitian deskriptif. Subjek penelitian survei adalah siswa

kelas 4. Data yang dikumpulkan dengan wawancara virtual

maupun secara langsung ke sekolah dengan guru dan kepala

sekolah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Teori

psikologi pendidikan tetap diterapkan dalam pembelajaran di

situasi pandemi COVID-19; (2) Teori Behaviorisme dan

Teori Konstruktivisme adalah teori yang paling dominan; (3)

Pembelajaran dilakukan melalui via chat dan zoom cloud

meetings.

Kata Kunci : penerapan; teori psikologi; COVID-19

CC BY

PENDAHULUAN

WHO (World Health Organization) atau badan kesehatan Dunia, secara resmi

mendeklarasikan penyakit Corona Virus Disease 2019 (COVID-19) sebagai pandemi

pada tanggal 11 Maret 2020. Hal ini dikarenakan COVID-19 telah menyebar secara luas

di dunia dengan pertambahan kasus yang sangat cepat. Corona Virus Disease 2019

adalah penyakit menular yang disebabkan oleh jenis virus corona baru bernama SARS-

Cov-2. WHO menyatakan pandemi ini berlangsung lama dan berpotensi menjadi endemis

(menetap dalam jangka waktu lama). Oleh karena itu masyarakat adalah garda terdepan

dalam menghadapi pandemi COVID-19 dengan berpartisipasi mematuhi aturan dan

protokol kesehatan yang telah ditetapkan. Dengan demikian pemerintah menetapkan

proses pendidikan dilakukan secara daring di rumah masing-masing. Bertujuan untuk

Rika Anggraeni, Kurnia Tri Astuti dan Ina Magdalena /Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia

1(3), 291-298

- 293 -

memutus mata rantai penyebaran COVID-19 ini. Meskipun demikian, pendidikan telah

berlangsung sepanjang usia kehadiran manusia di muka bumi ini. sejalan dengan

kemajuan manusia dalam mengelola kehidupannya, pengelolaan pendidikan pun terus

berkembang dari waktu ke waktu. Sebagaimana terdapat pada Undang-Undang Republik

Indonesia No.20 Tahun 2003, Bab 1 pasal 1 yang berbunyi: “Pendidikan Adalah Usaha

Sadar Dan Terencana Untuk Mewujudkan Suasana Belajar Dan Proses Pembelajaran

Agar Peserta Didik Secara Aktif Mengembangkan Potensi Dirinya Untuk Memiliki

Kekuatan Spiritual Keagamaan, Pengendalian Diri, Kepribadian, Kecerdasan, Akhlak

Mulia, Serta Keterampilan Yang Diperlukan Dirinya, Masyarakat Bangsa Dan Negara.”

Menurut (Suparlan Suhartono 2008) keberadaan pendidikan merupakan khas yang hanya

ada pada dunia manusia dan sepenuhnya ditentukan oleh manusia tanpa manusia

pendidikan tidak pernah ada. (Rohman, 2011). Didalam pendidikan terdapat beberapa

teori. Teori adalah hasil dari proses ilmiah. Secara bertahap teori diproses melalui

pengumpulan fakta, pengembangan konsep, dan perumusan generalisasi. Dalam teori

pendidikan memiliki obyek materi kajian yakni manusia dengan tindakan dan pimikiran

pendidikannya, dan mengkaji apa, mengapa, dan bagaimana pendidikan berlangsung (D.

A. J. T. M.Pd, 2016). Teori-teori tersebut terdapat dalam psikologi pendidikan.

Psikologi berasal dari bahasa Yunani “psyche” yang artinya jiwa dan “logos”

yang artinya ilmu pengetahuan. Jadi secara etimologi psikologi artinya ilmu yang

mempelajari tentang jiwa, baik mengenai macam-macam gejala, proses, maupun latar

belakangnya.(Halim Purnomo, 2019). Sebagai ilmu yang mendukung terhadap

pelaksanaan pendidikan, psikologi pendidikan memiliki peranan penting dalam

menganalisis perkembangan kejiwaan peserta didik.(P. D. N. H. M.Pd, 2017) Psikologi

juga memiliki peran dalam dunia pendidikan baik itu dalam belajar dan pembelajaran.

Pengetahuan tentang psikologi diperlukan oleh dunia pendidikan karena dunia pendidikan

menghadapi peserta didik yang unik dilihat dari segi karakteristik perilaku,

kepribadian,sikap, minat, motivasi, perhatian, persepsi, daya pikir, inteligensi, fantasi dan

berbagai aspek psikologis lainnya yang berbeda antara peserta didik yang satu dengan

peserta didik yang lainnya.(Studi et al., 2016). Manfaat dalam mempelajari psikologi

pendidikan adalah memahami perbedaan siswa, untuk memilih metode dan strategi

pembelajaran dan untuk menciptakan iklim belajar yang kondusif di dalam

kelas.(Wardani, n.d.)

Adapun pendidikan saat pandemi ini perkembangan teknologi sangat

berpengaruh terhadap sistem pembelajaran yang ada sekarang, ditunjukkan dengan

adanya pergeseran pembelajaran dari teacher centered learning menuju student centered

learning. Sistem pembelajaran dulu masih menggunakan metode konvesional atau

teacher centeres learning dimana siswa lebih banyak mendengarkan penjelasan guru dan

melaksanakan latihan soal kepada siswa. Selain itu proses berbagi materi pembelajaran

dilakukan dengan via chat dan merekam hafalan siswa. Pendidikan tidak terjadi di dalam

ruang antara mulut guru dan telinga siswa, namun pendidikan terjadi di ruang dalam otak

masing-masing. Pernyataan ini sejalan dengan teori konstruktivisme dimana ilmu

pengetahuan dibangun oleh siswa melalui proses belajar, bukan dipindahkan dari guru ke

murid.(P. D. N. H. M.Pd, 2017). Dengan adanya pernyataan tersebut semakin

memperkuat adanya sistem pembelajaran Daring. Pembelajaran Daring bertujuan

memberikan layanan pembelajaran bermutu dalam jaringan (daring) yang bersifat pasif

dan terbuka untuk menjangkau peminat yang lebih banyak dan lebih luas. Daring

kombinasi adalah pembelajaran yang mengkombinasikan antara tatap muka dan daring.

Daring kombinasi dilaksanakan dengan cara mempersiapkan sistem pembelajaran yang

membutuhkan keterlibatan secara langsung antara siswa dan guru dalam proses

pembelajaran. Dalam daring kombnasi pelaksanaan pembelajaran tidak dibatasi ruang

Rika Anggraeni, Kurnia Tri Astuti dan Ina Magdalena /Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia

1(3), 291-298

- 294 -

dan waktu yang tidak mewajibkan siswa untk selalu belajar dalam ruang kelas dengan

segala peraturan yang berlaku.

Sekolah Dasar Negeri Kalideres 06 Pagi Jakarta Barat, merupakan siswa yang

masih tergantung dengan teknologi dari wali murid masing-masing. Sebagian besar siswa

dapat mengikuti pembelajaran karena walimurid mendukung teknologi dirumah dan

sebagian kecilnya siswa tidak dapat mengikuti pembelajaran dengan alasan tidak

memiliki teknologi dirumah. Hal tersebut membuat belajar tatap muka menjadi kurang

efektif, karena cenderung motivasi belajar siswa sudah menurun karena tidak adanya

teknologi dan mengantuk.

METODE PENELITIAN

Metode-metode yang digunakan pada penelitian di SDN Kalideres 06 Pagi dengan

menggunakan metode survei dan metode desktiptif. Metode deskriptif dipilih berdasarkan

kebutuhan peneliti untuk menarasikan perilaku sosial yang secara spesifik terjadi dalam

konteks sosial. Metode deskriptif berupaya untuk mendeskripsikan, mengidentifikasi apa

yang terjadi. Dan metode survei sebagai instrumen utama penelitian, pertanyaan yang

diajukan dalam kuesioner umumnya terstruktur dan tertutup. Responden sebatas mengisi

jawaban sesuai perintah yang sudah di desain sebelum peneliti turun lapangan. Topik

yang dibahas saat survei membahas apa yang digunakan pada belajar-mengajar di masa

pandemi ini. Dapat disimpulkan tujuan dari penelitian ini adalah; (1) menganalisa teori

psikologi pendidikan yang diterapkan dalam proses pembelajaran sekolah dasar; (2)

menganalisa minat siswa kelas 4 sekolah dasar menggunakan pembelajaran secara daring;

(3) Meganalisa tingkat keefektifan penerapan teori behaviorisme dan konstruktivisme.

Pada saat berlansungnya penelitian tidak menggunakan Instrumen penelitian yang

diperlukan atau dipergunakan untuk mengumpulkan data. Kisi-kisi penelitian berupa guru

menerapkan teori psikologi pendidikan secara daring sama dengan menerapkannya secara

langsung. Dan guru memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk

berlansungnya belajar megajar.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Penelitian ini dilaksanakan di SDN Kalideres 06 Pagi Jakarta Barat, DKI Jakarta.

Bangunan sekolah menghadap ke selatan memiliki halaman yang cukup luas. Gedung

yang memiliki 3 (tiga) lantai ini berada tepat dibelakang gedung kelurahan Kalideres.

Gedung yang dimiliki SDN Kalideres 06 Pagi terdiri dari 11 ruang kelas, 1 ruang kantor

guru, 1 ruang laboratorium dan 1 ruang perpustakaan. Sekolah ini terdapat 4 (empat)

sekolah dalam 1 (satu) gedung terdiri dari SDN kalideres 05 Pagi, SDN Kalideres 06

Pagi, SDN Kalideres 13 Petang, dan SDN Kalideres 14 Petang. Jumlah siswa SDN

Kalideres 06 Pagi pada tahun ajaran 2020/2021 berjumlah 311 siswa, dengan perincian

yang laki-laki 163 siswa sedangkan perempuan 148 siswa.

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan secara wawancara virtual maupun

wawancara langsung kepada salah satu guru siswa kelas 4 SDN Kalideres 06 Pagi

mengenai penerapan teori psikologi dalam dunia pendidikan. Di SDN Kalideres 06 Pagi

dalam proses belajarnya guru mengenalkan segala ilmu dengan pengetahuan secara luas.

Menurut pavlov: Belajar adalah proses pembiasaan inti dari kebiasaan adalah

keterulangan, yaitu mengulang sesuatu hingga menjadi otomatis. Orang sering

mengatakan : habit is power. Sesuatu yang semula tidak biasa kita lakukan dan bahkan

sesuatu yang tampaknya sulit akan menjadi mudah kalau sudah menjadi

Rika Anggraeni, Kurnia Tri Astuti dan Ina Magdalena /Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia

1(3), 291-298

- 295 -

kebiasaan,(AIFO.M.Kes, 2012). Dari pembahasan tersebut adalah salah satu penerapan

yang digunakan oleh guru di SDN Kalideres 06 Pagi. Pelajaran dan praktek yang diulang-

ulang secara bertahap agar siswa selalu mengingat dan tidak cepat bosan karena suasana

belajar. Ada teori psikologi pendidikan yang diterapkan di SDN Kalideres 06 Pagi, yaitu

teori behaviorisme dan kontruktivisme. Teori tersebut adalah teori yang paling cocok dan

paling dominan pada proses pembelajaran. Teori behaviorisme adalah pembiasaan, yaitu

proses belajar yang diulang terus-menerus pada materi pembelajaran. Kalau materi hanya

dibahas sekali saja kemungkinan kecil langsung masuk ke otak siswa. Teori behaviorisme

inilah yang paling sering ditemukan atau diterapkan setiap sekolah maupun perguruan

tinggi, karena teori yang paling mudah diingat dan paling mudah dipraktekkan atau

diterapkan. sedangkan teori konstrutivisme merupakan pengetahuan yang dibangun

secara bertahap dari yang paling konkrit sampai kepaling abstrak. Teori pembelajaran

konstruktivisme adalah sebuah teori pendidikan yang mengedepankan peningkatan

perkembangan logika. Teori konstrukvisme merupakan landasan berpikir pendekatan

kontekstual, yaitu bahwa pengetahuan dibangun bukanlah seperangkat fakta-fakta,

konsep, atau kaidah yang siap untuk diingat. Peserta didik harus mengkonstruksi

pengetahuan itu dan memberi kmakna melalui pengalaman nyata. Peran guru pada teori

konstruktivisme adalah mendorong dan mengarahkan agar siswa dapat memiliki makna

baru atau terhadap pengalaman dan informasi yang sedang dipelajari. Contohnya : Guru

atau pendidik mengenalkan macam-macam jenis kupu-kupu dan spesifikasinya. Peserta

didik merumuskan kembali pengetahuan mereka tentang kupu-kupu apa yang mereka

tahu. Tujuannya agar siswa atau peserta didik lebih memahami dan menguasai materi

tersebut.

Menurut Watson, belajar adalah proses interaksi antara stimulus (S) dan respon

(R), namun S-R harus berbentuk tingkah laku yang dapat diamati (observable) dan dapat

diukur. Teori belajar yang di kembangkan Watson adalah Sarbon (stimulus and response

bond theory).(Asrori, 2019). Dalam proses belajar pembelajaran dapat menggunakan

beberapa metode belajar, seperti penjelasan/ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan,

bermain peran.(Mustika, 2016). Pada situasi pandemi seperti ini pembelajaran tetap harus

diusahakan tetap efektif dan efesien. Pembelajaran dilakukan secara daring melalui via

chat dan zoom cloud meetings, untuk via chat digunakan untuk siswa mengumpulkan

tugas disini guru atau pendidik menilai kedisiplinan siswa dalam mengerjakan tugas dan

waktu pengumpulannya. Sedangkan pembelajaran yang dilakukan menggunakan aplikasi

zoom cloud meetings dimanfaatkan guru untuk menilat keaktifan siswa, kedisiplinan saat

pembelajaran berlangsung sudah siap memakai seragam, dan juga kekreatifan siswa saat

pembelajaran berlangsung. Penilaian yang paling utama adalah Keaktifan siswa,

kerapihan tugas, dan ketepatan waktu.

Dalam dunia pendidikan guru yang terjun kelapangan sudah tidak bisa lagi

terpaku pada teori apa yang dipelajari. Akibat terjadinya proses komunikasi maka akan

memberikan dampak (effect) kepada penerima sesuai dengan yang diinginkan sumbernya

(Purwati, Titik, 2020). Agar komunikasi guru kepada siswa tidak ada jarak, berbagai cara

yang dilakukan guru untuk mendapatkan simpati dari siswa. Maka dari itu guru siswa

kelas 4 SDN Kalideres 06 Pagi tidak hanya menerapkan teori behaviorisme dan

kontruktivisme, tetapi juga menerapkan teori sosial learning. Teori sosial learning

menjelaskan tingkah laku manusia karena interaksi timbal-balik yang berkelanjutan

antara pengaruh kognitif, behavioral dan lingkungan. Dengan teori ini sebagai guru dapat

mengamati dari perilaku, sikap dan hasil apa yang diamati. Cara guru menerapkan teori

sosial learning dengan menggunakan video atau tutorial pembelajaran yang menarik

perhatian siswa. Proses belajar yang menggunakan video atau tutorial pembelajaran ini

dapat terlihat atau dapat diamati yang mana siswa memperhatikan atau tidaknya, dengan

Rika Anggraeni, Kurnia Tri Astuti dan Ina Magdalena /Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia

1(3), 291-298

- 296 -

cara setelah video selesai ditayangkan beri sedikit kuis untuk siswa. Dengan ini siswa

akan lebih memperhatikan pelajaran karena ada timbulnya rasa ingin tahu.

Tingkat intelegensi anak mempengaruhi tingkat kemampuan anak melaksanakan

dan menyelesaikan tugas yang mempengaruhi tempo dan taraf kualitas

penyelesaian/masalah/tugas. (A. Ed.D, M.A, 2014). Dalam proses penilaian di SDN

Kalideres 06 Pagi dilihat dari pengetahuan, keterampilan, penilaian sikap, sosial dan

spiritual. Penilaian yang paling ditonjolkan saat pandemi seperti ini ialah ketepatan waktu

saat siswa mengerjakan tugas dan juga keaktifan siswa saat mengikuti pembelajran secara

virtual. Ada yang namanya Paradigma pendidikan adalah suatu cara pandangan tertentu

mengenai arah, metode, dan bentuk pendidikan. Paradigma pendidikan akan sangat

menetukan output yang akan dihasilkan dalam pendidikan. (Sulasmi, 2020). Pengetahuan

yang dimiliki oleh para ilmuwan dianggap obyektif. Dalam hal ini obyektivitas

disamakan dengan kebenaran itu sendiri. Hal utama yang menjamin obyektivitas didalam

ilmu pengetahuan adalah penggunaan metode penelitian ilmiah yang bersifat obyektif.

Metode itu adalah metode induksi (inductive method) yang menggunakan pola berpikir

induktif (inductive reasoning), yakni upaya untuk menarik kesimpulan yang bersifat

universal dari data-data yang bersifat partikular. Dengan demikian karena menggunakan

metode induksi dalam metode ilmiah, yang menggunakan pola berpikir induktif, dimana

unsur subyektifitas peneliti dilenyapkan, ilmuwan memiliki akses pada pengetahuan yang

obyektif, yang juga berarti kebenaran itu sendiri (Wattimena, 2011). Pernyataan ini

dimaksud untuk guru yang menggunakan metode saat pembelajaran berlangsung, tetap

mengutamakan penilaian yang bersifat universal atau luas.

Psikologi pendidikan akan selalu digunakan disetiap pembelajaran di sekolah.

Adapun proses pembelajaran dengan diterapkan adanya hukuman bagi siswa yang tidak

rajin mengumpulkan tugas. Akan tetapi hukuman yang digunakan sesuai dengan

bagaimana guru yang mengajar. Karena siswa itu tidak pernah salah, siswa masih dalam

proses pembentukan karakter diri bisa juga kesalahan siswa dilihat dari bagaimana

didikan yang siswa terima. Siswa tidak seharusnya menerima hukuman apapun atas

kesalahan yang siswa lakukan namun guru bisa mencari tahu sebab siswa melakukan

kesalahan tersebut dengan dilihat dari psikologi nya dirumah siswa seperti apa ataupun

lingkungan siswa itu bermain seperti apa. Psikologi siswa bisa dites dengan cara

mengetes pengetahuan siswa setiap pembelajaran akan dimulai, yaitu mengulang materi

yang lalu apakah siswa mengingatnya atau tidak. Guru atau pendidik selalu menilai

keterampilan siswa yang terdiri dari keterampilan membaca, keterampilan menulis,

keterampilan membuat catatan, keterampilan tanya jawab, keterampilan dalam membuat

video, keterampilan belajar kelompok dan keterampilan mempersiapkan diri menghadapi

ujian. Peningkatan mutu guru sebagai bagian dari usaha peningkatan mutu pendidikan

seharusnya merupakan usaha yang terus berlangsung, tidak ada waktu dimana usaha

tersebut dianggap selesai.(Gede Raka, 2013). Oleh karena itu, diharapkan para guru dan

calon guru selanjutnya dapat mencari buku-buku sumber acuan tulisan ini untuk

memahami lebih mendalam sebagai dasar dalam memahami paradigm yang diacu oleh

literasi kritis (critical literacy) dalam bahasan selanjutnya (Literasi, 2012). Menjadi

pendidik tidak selalu terpacu pada pengetahuan buku-buku bisa didapatkan dari

pengetahuan luar pembelajaran, agar ada ilmu baru untuk siswa. Karena guru adalah

contoh bagi siswa, contoh yang akan siswa praktekkan dalam pertumbuhan siswa sampai

dewasa. Psikologi siswa tidak harus dilihat secara langsung namun bisa dilihat dari

virtual. Oleh karena itu, sebagi guru pun harus mencontohkan yang terbaik dari mulainya

jam pelajaran yang tepat waktu sampai tapat waktunya selesai pelajaran.

Rika Anggraeni, Kurnia Tri Astuti dan Ina Magdalena /Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia

1(3), 291-298

- 297 -

Gambar 1. Wawancara Langsung

Gambar 2. Pembelajaran via zoom cloud meetings

Isi kutipan secara langsung, teori yang dominan ada 2 yaitu teori behaviorisme dan teori

konstruktivisme. Pembelajaran dilakukan melalui via chat dan zoom meeting. Teori

social learning bisa diterapkan tanpa tatap muka secara langsung. Guru harus bisa

menjadi asik dihadapan siswa. Sebelum pembelajaran berlangsung guru harus siap

materi. Guru harus menggunakan suara yang keras/lantang. Penilaian dilihat dari

keaktifan dan kerajinan siswa.

KESIMPULAN

Dalam rangka memutus mata rantai penyebaran virus COVID-19 di lingkuangan

sekolah dasar, maka Sekolah Dasar Negeri Kalideres 06 Pagi melaksanakan pembelajaran

daring sebagai solusi pelaksanaan pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa:

(1) Teori psikologi pendidikan tetap diterapkan dalam pembelajaran di situasi pandemi

COVID-19; (2) Teori Behaviorisme dan Teori Konstruktivisme adalah teori yang paling

dominan; (3) Pembelajaran yang dilakukan melalui via chat dan zoom cloud meetings.

Pembelajaran daring efektif untuk mengatasi pembelajran yang memungkinkan

guru dan siswa berinteraksi dalam kelas virtual yang dapat diakses dimana saja dan kapan

saja. Pembelajaran daring membuat siswa belajar mandiri dan motivasinya meningkat.

Namun, ada kelemahan pembelajaran daring siswa tidak terawasi dengan baik selama

pembelajaran daring. Lemahnya sinyal internet dan mahalnya biaya kuota. Wali murid

yang sibuk kerja tidak bisa mendampingi siswa saat pembelajaran berlangsung menjadi

tantangan tersendiri pembelajaran daring. Di SDN Kalideres 06 Pagi dalam proses

Rika Anggraeni, Kurnia Tri Astuti dan Ina Magdalena /Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia

1(3), 291-298

- 298 -

belajarnya guru mengenalkannya kepada pengetahuan secara luas. Pengetahuan itu

dibangun secara bertahap dari Adapun hasil wawancara tersebut bahwasanya di SDN

Kalideres 06 Pagi, dalam proses pembelajaran biasanya guru menerapkan teori

behaviorisme dan kontruktivisme. Pada penerapan teori behaviorisme di SDN Kalideres

06 Pagi untuk pembiasaan dalam proses belajarnya diulang terus menerus materinya.

Tujuannya agar siswa lebih memahami dan menguasai materi tersebut. Sedangkan pada

penerapan teori kontruktivisme yang paling konkrit sampai yang paling abstrak.

BIBLIOGRAPHY

A. Ed.D, M.A, S. P. (2014). Psikologi Belajar Buku Pengantar Dalam Memahami

Psikologi Belajar.

Aifo.M.Kes, D. K. F. (2012). Psikologi Olahraga Teori Dan Aplikasi. Fakultas Ilmu

Keolahragaan Universitas Negeri Padang Press.

Asrori. (2019). Psikologi Pendidikan Pendekatan Multidisipliner. Journal Of Chemical

Information And Modeling, 207.

Gede Raka, D. I. (2013). Jangan Memanjat Pohon Yang Salah.

Halim Purnomo, D. (2019). Psikologi Pendidikan (T. Wahyono (Ed.)). Lembaga

Penelitian, Publikasi, Dan Pengabdian Masyarakat (Lp3m) Universitas

Muhammadiyah Yogyakarta.

Literasi, M. (2012). Pancasila Yang Mencerdaskan. 61.

M.Pd, D. A. J. T. (2016). Teori Dan Filsafat Pendidikan (Pertama).

M.Pd, P. D. N. H. (2017). Psikologi Pendidikan (I. G. M.Pd,S.Pd (Ed.); Pertama).

Universitas Negeri Malang.

Mustika, J. (2016). Modul Psikologi Pendidikan. 125.

Purwati, Titik. (2020). Teknologi Komunikasi Sebagai Media Dalam Pembentukan

Karekter Anak.

Rohman, A. (2011). Bukumemahamipendidikanilmupendidikan.Pdf (M. Lamsuri (Ed.);

Pertama). Laksbang Mediatama Yogyakarta.

Studi, P., Ekonomi, P., & Lampung, S. K. (2016). Juitaning Mustika.

Sulasmi, E. (2020). Konsep Pendidikan Humanis Dalam Pengelolaan Pendidikan Di

Indonesia.

Wardani, D. K. (N.D.). Psikologi Pendidikan Islam.

Wattimena, R. A. A. (2011). Penelitian Dan Martabat Manusia. 103.