Cerdika: Jurnal Ilmiah Indonesia, Maret 2021, 1 (3), 313-320

p-ISSN: 2774-6291 e-ISSN: 2774-6534

Available online at http://cerdika.publikasiindonesia.id/index.php/cerdika/index

Syarifah Farhana

hanaassa12@gmail.com, gustinisafitri2@gmail.com dan inapgsd@gmail.com

Received : 26-02-2021

Revised : 20-03-2021

This study aims to determine the teacher's strategy in

improving the quality of teaching during the COVID-19

and therefore the teacher. The results showed that online

learning made it easier for teachers to transfer information

in various situations and conditions, because online learning

was supported by various platforms starting from

discussions to face-to-face virtually. However, this must be

evaluated and adjusted to local conditions, given the power

of oldsters to supply different online learning facilities. The

key's to maximise the power of scholars to find out in a very

pandemic like this.

Keywords: COVID-19; online; teachers; performance.

dan menggunakan pendekatan kualitatif naturalistik, data

dikumpulkan melalui observasi, wawancara dan

dokumentasi. Subjeknya adalah kepala sekolah dan guru.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran online

memudahkan guru dalam melakukan transfer informasi pada

berbagai situasi dan kondisi, karena pembelajaran online

didukung oleh berbagai platform mulai dari diskusi hingga

tatap muka secara virtual. Namun, hal ini perlu di evaluasi

dan disesuaikan dengan kondisi setempat, mengingat

kemampuan orang tua memberikan fasilitas pembelajaran

- 314 -

PENDAHULUAN

Saat ini dikejutkan dengan mewabahnya suatu penyakit yang disebabkan oleh

sebuah virus yang yang bernama Corona atau dikenal sebagai istilah COVID-19 (Corona

Virus Diseases –19). Virus yang mulai mewabah 31 Desember 2019 di Kota Wuhan,

Provinsi Hubei tanggal 11 Maret 2020 menetapkan wabah ini sebagai pandemic global

(Organization, 2020). Pandemi COVID-19 membawa dampak besar pada semua bidang,

penilaian terhadap siswa sebagai syarat kenaikan atau kelulusan dari lembaga pendidikan

disaat situasi darurat seperti ini.

Peralihan cara pembelajaran ini memaksa bagai pihak untuk mengikuti alur yang

sekiranya bisa ditempuh agar dapat berlangsung dan yang menjadi pilihan adalah dengan

pemanfaatan teknologi sebagai media pembelajaran daring Praktiknya mengharuskan

pendidik maupun peserta didik untuk berinteraksi dan melakukan transfer pengetahuan

secara online. Pembelajaran online dapat memanfaatkan platform berupa aplikasi, website,

jejaring sosial maupun learning management system. Berbagai platform tersebut dapat

dimanfaatkan untuk mendukung transfer pengetahuan yang didukung berbagai teknik

diskusi dan lainnya.

langsung.

Korban akibat wabah COVID-19, tidak hanya pendidikan ditingkat Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah, Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Stanawiyah dan

Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah, tetapi juga perguruan tinggi. Seluruh jenjang

pendidikan dari sekolah dasar/ibtidaiyah sampai Perguruan Tinggi (Universitas) baik yang

berada dibawah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI maupun yang berada

dibawah Kementerian Agama RI semuanya memperoleh dampak negatif karena pelajar,

siswa dan mahasiswa “dipaksa” belajar dari rumah karena pembelajaran tatap muka

ditiadakan untuk mencegah penularan COVID-19. Padahal tidak semua pelajar, siswa dan

mahasiswa terbiasa belajar melalui online. Apalagi guru dan dosen masih banyak belum

METODE PENELITIAN

Pendekatan penelitian ini menggunakan metode kualitatif yaitu dengan

pendekatannya menggunakan metode studi kasus (Arnot, Gray, James, Rudduck, &

Duveen, 1998). Eksplorasi yang digunakan untuk mendapatkan informasi mengenai

- 315 -

strategi guru dalam masa pandemi COVID-19 terhadap kegiatan proses belajar mengajar di

sekolah menengah pertama di MTS Al-Mubarok. Dalam penelitian ini, responden

sebanyak 3 orang guru (Vangrieken, Meredith, Packer, & Kyndt, 2017). Wawancara semi-

terstruktur dilakukan dan daftar pertanyaan disusun untuk wawancara dikembangkan

berdasarkan literatur terkait.

Bersumber pada hasil observasi serta wawancara yang dilakukan peneliti dapat

disimpulkan kalau penerapan evaluasi di masa pandemi COVID-19 ini dicoba dengan

diberikan dikumpulkan tiap hari sabtu oleh orang tua partisipan didik. Evaluasi pula dicoba

secara langsung oleh guru dengan membagi partisipan didik kedalam sebagian kelompok

yang mana tiap kelompok optimal 7 orang dalam satu kelas dengan kata lain partisipan

didik dipecah persesi dengan jumlah tersebut buat mengetahui keahlian sesungguhnya dari

partisipan didik.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Dalam Undang- undang Guru dan Dosen Nomor.14 Tahun 2005 Bab I pasal I

terutama dalam menanamkan pengetahuan akademik sangat susah digantikan. Hal ini

begitu kentaraterlihat manakala pembelajaran daring dicoba. Timbul bermacam hambatan

yang disebabkan sebab minimnya uraian siswa ataupun orang tua yang membimbing

terhadap materi ajar yang terdapat. Masalah ini tentu bukan menjadi sebuah hal yang perlu

diperdebatkan untuk memastikan siapayang salah, namun menjadi diskusi yang butuh

dicarikan pemecahan buat bisa menunjang anak selaku siswa yang sanggup menuntaskan

proses belajarnya ditengah masa pandemi.

Mengingat bahwa perubahan dalam pembelajaran online secara tidak langsung

berpengaruh pada daya serap peserta didik. Terutama yaitu komunikasi antara orang tua

dan pendidik yang akan mewujudkan dalam kemandirian belajar peserta didik selama masa

Pemerintah RI nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, yaitu (1) proses

pembelajaran pada satu satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,

memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreatifitas dan kemandirian sesuai bakat,

minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik; (2) dalam proses

pembelajaran pendidik dituntut dapat memberikan teladan; (3) setiap satuan pendidikan

melakukan perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian

- 316 -

hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran untuk terlaksananya proses

pembelajaran yang aktif dan dinamis. Dari peraturan pemerintah tersebut jelas

digambarkan bahwa sebuah pembelajaran di sekolah merupakan suatu proses yang

terencana, yang dilaksanakan dengan manajemen yang efektif dan melalui pengawasan

untuk dilakukan tindak lanjut.

Diera pandemi ini juga mengakibatkan perubahan kebijakan secara mendasar

dalam dunia pendidikan seperti yang tercatat dalam Kebudayaan RI, Nadiem Anwar

Secara positif pembelajaran online di era pandemi ini sangat membantu

keberlangsungan pembelajaran, guru dan siswa akan tetap aman berada pada tempat atau

rumahnya masing-masing tanpa harus keluar rumah dan bertatap muka secara langsung,

tetapi ada beberapa perubahan secara signifikan misalnya, guru dan siswa sangat

mengandalkan perangkat komputer dan jaringan internet, dengan demikian dalam istilah

“mengajar” pengajaran atau menempatkan guru sebagai pemeran utama memberikan

informasi maka dalam pembelajaran guru lebih banyak berperan sebagai fasilitator (Wina

senjaya , 2008:79).Kedua, Guru dan siswa harus mampu merubah gaya, strategi atau

metode mengajar dan belajar,karna pembelajaran beriorentasi pada pencapaian tujuan

(Wina senjaya,2008:79). Ketiga, guru dan siswa harus mampu merubah gaya

memahami dan berdiskusi langsung kepada gurunya karna tersedianya fasilitas pengajaran

yang berbeda-beda baik secara kuantitas maupun secara kualitas (Zuhairini & Ghofur,

2000). Dengan kejadian pandemi ini, hal ini menjadi sangat sulit untuk tetap

mempertahankan kebiasaan gaya komunikasi guru tersebut. Komunikasi yang dipakai

tentunya, yang bersifat jarak jauh dalam hal ini dikenal sebagai komunikasi daring.

Komunikasi ini, memungkinkan guru sebagai komunikator dan siswa sebagai komunikan

melakukan komunikasi melalui jaringan internet atau dunia maya. Keputusan yang di buat

guru sebelum mempelajari aspek-aspek prosedur belajar mengajar yang terpisah, kita

seharusnya mengerti variable-variabel lain yang lebih luas mengidentifikasi model

pembelajaran yang tepat sebagai diagnosis sebagai berikut: 1) mengidentifikasi

menaggulangi penyebaran pandemi ini. Di samping itu terdapat hal positif lainnya yang

bisa didapatkan, seperti efisiensi biaya, sumber belajar yang luas, pengelolaan yang mudah

daring ini. Ada dua jenis komukasi daring bisa dilakukan oleh guru dan siswa.

Guru sebagai fasilitator informasi semestinya mampu membangun komunikasi

daring yang efektif. Komunikasi yang efektif di sini adalah komunikasi yang senantiasa

terjalin antara guru dan siswa sehingga nantinya dapat menimbukan perubahan sikap atau

- 317 -

karater kearah yang lebih baik bagi siswa. Ketepatan informasi menjadi kunci dalam

menciptakan komunikasi yang efektif. Hal ini terjadi jika persamaan pengertian, sikap dan

bahasa. Pesan atau informasi dapat diterima dan dimengerti serta dipahami sebagaimana

yang dimaksud oleh (guru). Pesan yang disampaikan dapat disetujui oleh komunikan

(siswa). Tidak adanya hambatan yang berarti dalam menndaklanjuti pesan atau informasi

(Rismi & Juni, 2014) ketiga hal tersebut adalah unsur terjadinya komunikasi yang efektif.

Maka dari itu, untuk memenuhi unsur-unsur komunikasi efektif dalam pembelajaran daring

kelas daring, walaupun agak susah dilakukan namun usahakan diskusi dilakukan baik

secara sinkron atau asinkron. Jangan sampai siswa yang bertanya atau membutuhkan

penguatan tidak dilayani. Ketiga, walaupun dalam pembelajaran daring, guru semestinya

tetap menggunakan ekpresi-ekpresi verbal maupun non-verbal dalam memberikan

feedback, reward dan punishment. Bisa menggunakan emoticon, sticker atau kalimat yang

memotivasi siswa. Keempat, guru harus mampu mengaitkan materi dengan situasi terkini

atau kekinian, sehingga akan mudah dipahami oleh siswa. Kelima, menggunakan video

atau animasi yang yang mendukung materi sehingga tidak membosankan dan (R.Gagne

1985) menunjukan bahwa tidak semua pengajar adalah sama dan guru membutuhkan cara

mengajar yang baik yang akan berpengaruh terhadap pengajaran.

dalam berbagai hal, misalnya kesulitan dalam menggunakan aplikasi. Kelima, guru juga

harus menanamkan jiwa demokratis kepada siswanya. Demokratis ditunjukkan dengan

memberikan kebebasan saling memberikan masukan selama pembelajaran daring, saling

mendengar atau mengerti dengan keadaan dan mampu memberikan solusi dari setiap

masalah yang dialami dalam pembelajaran daring, saat pandemi Ini juga memungkinkan

penggunaan internet yang tinggi berpengaruh pada kesehatan peserta didik. Kendala lain

yang ditemukan yakni kemampuan orang tua untuk memberikan fasilitas pendidikan online

seperti penggunaan jaringan internet yang membutuhkan biaya, bahwa terdapat tiga

kompenen utama yang harus bekerja sama dan tiga kompenen itu harus menjalankan

fungsi-fungsi secara baik dan benar, ketiga kompenen tersebut adalah 1) guru: 2) konselor:

panduan praktis kepada para penerima kepentingan dalam penilaian kualitas pengajaran

dan pembelajaran. Menurut Chakraborty dan Nafukho (2014) mengungkapkan beberapa

online. Faktor utama adalah sebagai berikut: menciptakan dan memelihara lingkungan

belajar yang positif; membangun komunitas belajar; memberikan umpan balik yang

konsisten secara tepat waktu; dan menggunakan teknologi yang tepat untuk mengirimkan

konten yang tepat (Chakraborty & Nafukho, 2014).

- 318 -

Pembelajaran dengan menggunakan media komputer dinilai tepat

karena mempunyai beberapa kelebihan, yaitu: (l) dapat meningkatkan motivasi

belajar siswa,(2) memberikan infomasi tentang kesalahan dan jumlah waktu belajar

serta waktu untuk mengerjakan soal-soal kepada siswa, (3) mengatasi kelemahan

pada pembelajaran kelompok, (4) melatih siswa untuk terampil memilih bagian-

bagian isi pelajaran yang dikehendaki, (5) bermanfaat bagi siswa yang biasanya

kurang dapat mengikuti metode pembelajaran konvensional, (6) mengurangi rasa

lebih efektif dan mendorong peserta didik mandiri dalam belajar dan berfikir tentang

sesuatu sehingga peserta didik memiliki pemahaman berdasarkan pola pikir yang dia

alami.

Watkinds (2007) mengemukakan bahwa seiring dengan meningkatnya peluang

pembelajaran online dalam masyarakat saat ini, pustakawan perlu mempertimbangkan

cara-cara tambahan untuk merancang instruksi online secara efektif (Kahn, Everington,

Kelm, Reid, & Watkins, 2017). Mengembangkan strategi yang diperlukan untuk mengajar

dan belajar secara online dengan sukses membutuhkan pemahaman tentang gaya belajar

dan bagaimana mereka dapat ditangani dengan baik di lingkungan online. Seperti halnya di

memberikan informasi tentang gaya belajar dan mengajar, dan membahas bagaimana

mengajar dengan berbagai gaya belajar dapat dilakukan dengan menggunakan alat dan

sumber daya online yang tersedia (Absari, 2020). Pembelajaran pada masa pandemi

COVID-19, permasalahan tersebut tentu harus tetap di evaluasi guna memperoleh

pembelajaran yang lebih baik. Kuncinya adalah untuk melakukan pembelajaran online

sesuai dengan kondisi setempat. Hal terpenting untuk menciptakan kemandirian dan

keterampilan belajar peserta didik di tengah pandemi COVID-19.

disediakan dulu fasilitasnya seperti laptop, komputer ataupun handphone yang akan

memudahkan guru untuk memberikan materi belajar mengajar secara online. Pembelajaran

dan kondisi. Ragam manfaat dari kemudahan pembelajaran online didukung berbagai

platform mulai dari diskusi hingga tatap muka secara virtual. Namun, hal ini perlu di

evaluasi dan disesuaikan dengan kondisi setempat, mengingat kemampuan orang tua

- 319 -

memberikan fasilitas pembelajaran online berbeda. Kuncinya adalah memaksimalkan

kemampuan peserta didik belajar dalam kondisi pandemi.

BIBLIOGRAPHY

Absari, S. A. N. (2020). Pembelajaran Daring Pada Mata Pelajaran IPA Terpadu Di

Arnot, M., Gray, J., James, M., Rudduck, J., & Duveen, G. (1998). Recent research on

gender and educational performance. London: Ofsted.

Chakraborty, M., & Nafukho, F. M. (2014). Strengthening student engagement: what do

students want in online courses? European Journal of Training and Development.

Guru, U.-U., & No, D. (14AD). Tahun 2005. Jakarta: Kementerian Hukum Dan HAM.

Kahn, P., Everington, L., Kelm, K., Reid, I., & Watkins, F. (2017). Understanding student

Ruberti Technical Reports, 4(8).

Nazurty, R., Priyanto, N., Anggia Pratiwi, S., & Mukminin, A. (2019). Learning

Strategies in Reading: The Case of Indonesian Language Education Student

Teachers. Universal Journal of Educational Research, 7(11), 2536–2543.

Organization, W. H. (2020). Coronavirus disease ( COVID-19)

Rismi, S., & Juni, P. D. (2014). Manajemen Komunikasi. Bandung: Alfabeta.

Sari, A. K., & Prayitno, Y. K. (2021). Pelayanan Profesional Guru Bimbingan Konseling

Dalam Meminimalisir Kesalahpahaman Tentang Bimbingan Konseling Di

Sekolah. Journal Of Education And Teaching Learning (JETL), 3(1), 36–49.

Teacher Education, 61, 47–59.

- 320 -

Zhu, X., & Liu, J. (2020). Education in and after Covid-19: Immediate responses and

long-term visions. Postdigital Science and Education, 2(3), 695–699.

Zuhairini, S. A. S., & Ghofur, A. (2000). Metodik Khusus Pendidikan Agama Islam.

Surabaya: Usaha Nasional.